Да, в каждой группе есть специалисты с международными дипломами.

В школе и группе 1,2−3 лет работают педагоги с дипломами АМI, в группах 3−6 у одного педагога диплом AMI, у другого — AMS.

Несколько раз в год в Смайлике проводятся дни открытых дверей — подробности ближайшего дня открытых дверей можно найти на главной странице сайта или узнать у нас лично по любому из номеров, указанных внизу страницы.

Вы также можете назначить экскурсию в Смайлик в любой момент, оставив заявку на сайте или позвонив по телефону. Во время экскурсии мы покажем классы, расскажем подробнее о ценностях Смайлика и сможем назначить встречу для более подробного наблюдения за работой конкретной группы.

Всё обучение проводится на русском языке. В группах 3−6 и в школе есть занятия английским языком. В раннем возрасте мы постепенно вводим английские слова в жизнь ребёнка, чтобы заложить основу для дальнейшей учёбы. В классах школы английский преподносится в более академическом формате, в соответствии с ожиданиями от образовательных результатов.

Да, с нами работает опытный логопед, который следит за работой группы в целом и даёт рекомендации, если они нужны. При необходимости с логопедом можно назначить отдельные платные занятия — они проходят во время учёбы в саду или школе.

Да, мы проводим для детей самые разные занятия в студиях, например шахматы, йогу, театр, керамику — подробности можно узнать на странице студий, или лично у педагога.

Для нас важно, чтобы занятия вели люди, которым самим интересно, потому что только так они смогут заинтересовать детей. Поэтому во всех дополнительных студиях Смайлика работают профессионалы, горящие своим делом.

В зависимости от конкретной группы, в расписание входит ланч, обед, полдник и ужин. Подробнее можно узнать у вашего педагога или на странице интересующей вас группы.

Всю еду в Смайлике заказывают у комбината питания, который имеет все сертификаты и делает специальную детскую еду. Мы осознанно не готовим у себя, потому что это очень большая ответственность — чтобы действительно соблюдать все стандарты и технологии приготовления еды для детей, нужно очень много пространства, организованного так, чтобы сохранять качество и при этом не мешать образовательному процессу.

Поэтому мы доверяем профессионалам с многолетним опытом — они не первый год организовывают для Смайлика еду, которая нравится детям и отвечаем самым высоким стандартам качества.

Ребёнок, хорошо освоивший самостоятельное прямохождение, уже может несколько часов в день проводить без присутствия близкого взрослого, поскольку физическая независимость в движении знаменует и психологические изменения — у малыша уже сформировалось доверие к миру и вера в себя, он настроен на изучение мира. Кроме того, проявляется и социальность, ребёнок интересуется людьми за пределами семейного круга. Сформированная надёжная привязанность к маме помогает ему «выходить в мир», ведь ребёнок уже знает, что, исчезая на какое-то время из поля зрения, мама обязательно вернётся.

Среда в классе организована с учётом того, что в ней могут находиться дети от 1 года до 3 лет. Безопасность при этом— один из ведущих критериев. С учётом возрастных особенностей подбирается мебель (низкая, устойчивая, с защищёнными краями), материалы (безопасность проверяется с помощью тестера мелких предметов). Кроме того, любая работа ребёнка проходит под наблюдением педагога и ассистентов.

Работая по АМИ-стандарту, тоддлер-сад в Смайлике соблюдает принятые нормативы: на 1 взрослого приходится не более 5 детей, поэтому доза внимания достаточная.

Развитие речи, овладение родным языком — одна из ведущих задач раннего возраста. В классе всегда есть как дети, обладающие обширными речевыми навыками, так и те, кто только начинает говорить. Самые младшие коммуницируют сначала невербально, а в ответ получают речевое сопровождение от взрослых, которые поясняют все происходящие процессы и называют предметы, с которыми взаимодействует ребёнок. Это расширяет пассивный словарный запас малыша, который со временем переходит в активный. Кроме того, старшие, разговаривающие дети являются отличным естественным стимулом для развития речи малышей.

У ребёнка второго года жизни уже сформировалась надёжная привязанность к близким взрослым. Для того, чтобы вход в новыё коллектив был мягким, важно создать ещё одну привязанность — ко взрослому в садике. В этом помогают предварительные встречи, когда в непринуждённой обстановке (например, на прогулке) у малыша есть возможность увидеть педагогов, понаблюдать, что мама общается с ними спокойно и доброжелательно. Эта «насмотренность» очень важна для адаптации ребёнка: когда мама принимает новых людей, разговаривает с ними без тревоги и напряжения, малыш считывает этот настрой и проникается доверием к педагогам.

Кроме того, адаптация в тоддлер-саду очень экологична: время пребывания в группе растёт постепенно, в зависимости от готовности малыша и мамы, поэтому и увеличение времени разлуки не так ощутимо для ребёнка.

Научить детей общаться — одна из задач монтессори-сада. Педагоги помогают детям выстроить доброжелательные отношения друг с другом, своим поведением моделируют уважительное отношение к каждому. Разновозрастность группы также помогает развить навыки сотрудничества, взаимопомощи и заботы.

В то же время среда построена так, чтобы её наполнение полностью соответствовало запросам как детей в полтора года, так и детей в возрасте трёх лет. Каждый материал имеет усложнение. Кроме того, среда мобильна — педагог постоянно наблюдает за детьми и обновляет материалы в зависимости от актуальных потребностей детей.

Во время Монтессори работы группу сопровождают трое взрослых: педагог, ассистирующий педагог и ассистент.

Задача педагога — следить за развитием ребенка, направлять его. Педагог всегда знает, в какую сторону движется ребёнок, с какой скоростью, какой у него индивидуальный трек, а также педагог общается с родителями.

Задача ассистентов — быть ролевой моделью и следить за безопасностью. Пока педагог занят на презентации с одним ребенком, ассистенты следят за всеми остальными и обеспечивают, чтобы у детей всё было хорошо, все были заняты и конструктивны. На прогулку с группой также всегда выходит как минимум два человека.

Монтессори — это не строгие правила, а очень чёткие. Маленьким детям, особенно в кризисе трёх лет и дальше, важно понимать, что есть правила, которые их защищают, чёткие границы, внутри которых они уже могут быть самостоятельными, пробовать делать какие-то исследования. С точки зрения психологии маленькому ребёнку важно понимать, что есть ответственный за него взрослый, который всегда уследит за ним, поможет и поддержит. В этом смысле наличие правил успокаивает детей и даёт им возможность выдохнуть, не отвечать самим за свою жизнь, а положиться на взрослого, который правила придумал. Так дети могут быть открыты к исследованиям и развитию, к самостоятельной работе и действиям. Без правил дети вынуждены сами устанавливать какие-то социальные нормы, что приведёт не к развитию, а к беспорядку и анархии, в которых ребёнку будет сложно.

Групповая работа, регулярность и сплочённость — важные составляющие монтессори-подхода. Поэтому очень важно, чтобы ребёнок ходил в сад 5 дней в неделю и не выпадал из групповых процессов. Нерегулярное посещение детского сада мешает ребёнку в полной мере освоить программу и наладить прочные связи со сверстниками, поскольку он пропускает ключевые занятия и совместные активности.

Для тех, кому нужно больше времени на дополнительные занятия, предусмотрен режим дня до 17:00 — так у ребёнка будет достаточно времени, чтобы гармонично развиваться в саду и успеть на занятия после.

Монтессори-класс раскрывает потенциал ребёнка и даёт ему понять, кто он, что он может делать, на что он способен и какие у него интересы. Наша задача — поддерживать внутреннюю мотивацию или пробудить её, если по какой-то причине её нет.

Мы несём ответственность за образовательный результат и учитываем его. Но при этом мы не используем авторитарный стиль и не давим на детей, а развиваем интерес и мотивацию. Мы не будем заставлять, но будем очень внимательно наблюдать и предлагать ребёнку разные варианты. Опытный педагог обязательно найдёт подход и сможет понять, что именно его заинтересует. Это может занять чуть дольше времени, чем классический подход, зато результат будет более устойчивым — ребёнок, который заинтересовался тем, что ему предложили, будет запоминать лучше, исследовать охотнее и с мотивацией продолжать обучение в школе после детского сада. Поэтому мы не будем оставлять попыток понять, как заинтересовать вашего ребёнка.

Разновозрастные группы — важный принцип системы Монтессори. Его цель позволить детям учиться у других и помогая другим. Иными словами, младшие тянутся за старшими, а старшие, ощущая ответственность за младших, получают дополнительный стимул к развитию. Таким образом дети привыкают с самых малых лет к заботе, ответственности, уважению. Такая среда естественна и оптимальна для развития человека, её используют в разных педагогических системах.

Чтобы сохранить мотивацию к учёбе, детей делят на мини-группы до 7 человек, ориентируясь не на возраст, а на уровень подготовки по предмету. Так как всем детям интересно разное, уровень освоения предмета будет разным вне зависимости от возраста. Таким образом, группы по каждому предмету могут отличаться. А наша задача — дать базу и углубить интерес. Это отлично получается в группах ребят со схожим уровнем.

Да, конечно. Одна из задач монтессори-подхода — развивать в детях гибкость, адаптивность и умение чувствовать ситуацию. Также мы учим детей тому, что есть определённая среда со своими правилами. Поэтому ребёнок довольно быстро привыкает к классической классно-урочной системе, и наш опыт показывает, что такой переход проходит для ребёнка и родителей спокойно.

Что касается формальной стороны вопроса, после Смайлика ребёнок может поступить в любое учреждение среднего образование так же, как после любой другой начальной школы — каждый ученик Смайлика проходит аттестацию и получает документы государственного образца.

Мы разделяем понятия отметка и оценка — мы не ставим отметки, но оцениваем результат. Это делает и педагог, и сам ребёнок, после чего они вместе обсуждают, что получилось или не получилось, над чем нужно работать и что для этого нужно. Так мы работаем над умением и желанием ребёнка учиться, над развитием внутренней мотивации и познавательного интереса, над способностью к анализу, самооценке и рефлексии.

Конечно, при составлении плана обучения мы ориентируемся на государственные программы. Педагог следит за учениками, фиксирует успехи, делает фото и регулярно делится наблюдениями с родителями, а каждый триместр мы проводим аттестацию. Так и мы, и вы уверены в успеваемости ребёнка.

Программа полностью соответствует ФГОС, а ещё все ученики Смайлика также являются учениками заочного отделения школы Олимп-Плюс — ребята пишут контрольные работы и трижды в год проходят аттестации прямо в школе. Эти работы отправляются на проверку в Олимп-Плюс, а оценки можно посмотреть в электронном журнале. По окончании начальной школы каждый ребёнок получает личное дело с отметками — такое же, как и ученики государственных школ. С этим личным делом можно переходить в любую другую школу по выбору.